事工相对论|最后一课

​Long time no see, 我Tim。

被拉着起了个早去上一门课，叫做“男人是勇士”。印在经文盒上的LOGO挺帅的，一度让我以为打开它就可以跟着擎天柱去收复赛博坦。

这次大概是第三课吗？我记不清了，也不在乎。老师有事不能来到现场，所以委派一位同学在现场带领；老师自己在线上监督。课程一开始，要检查大家的经文背诵情况。如果背诵有错误之处，按照之前的说法，要做十个俯卧撑。很遗憾，我背错了两个字。噢，我是指对老师和其他同学来说很遗憾。

因为老师让包括我在内的同学们一起做俯卧撑。

这并不是让我最困惑的。因为我更困惑的是同学们都站起身，眼看就要趴下了。

我坐着没动，对着手机屏幕里的老师问道：“我想确认一下，请问连坐是我们这门课的文化吗？”

其实在问出这个问题的时候，我对自己还是有一些怀疑的。毕竟现在只有我还在坐着，显然这并不能称之为“连坐”。

但是老师似乎没想到会被问这么一个问题。哦，我认为当他让大家一起做俯卧撑的时候，他应该早就想到这个问题的。不过老师还是赶紧否认了这是连坐。

我：“那请问刚才要求大家一起做俯卧撑，是什么别的性质的事情呢？”

老师开始支支吾吾。

我：“老师您不用急。我们还有时间，您可以慢慢想，想清楚了再告诉我。”

老师：“这个，我刚才没有表达清楚。我的意思是，如果大家愿意的话，可以陪着你一起做。”

我：“但是刚才我听到的好像不是这样说的。刚才是老师让大家一起陪我做，于是所有人都站起来了。是这样吧？难道是我听错了？我需要向同学核实一下吗？”

老师：“我刚才的意思是，同学陪你这个不是强制的。如果有同学自愿，你们可以一起做。”

我：“可是我既没有提出希望大家陪我一起，也不想大家陪我一起啊。为什么我的问题要别人来承担责任呢？这样我会无法接受的。如果一定要这样的话，那我就退出这个课程，大家就当没我这个同学，这样大家也不用因为我而做俯卧撑了。可以吗？”

不知道什么时候，同学们都回到了座位上坐下了。好嘛，这下终于真成连坐了。

我：“如果是有同学自愿，那他另外找时间自己在家做俯卧撑就行了，想做多少都行，不用非要在这里占用课程时间吧？即使是一定要在这里做，他也是自己想做，跟我没关系。我认为应该这样理解。老师同意吗？”

老师：“好的好的，我同意。那就你自己做十个俯卧撑吧。”

课程终于可以继续了。我也长舒了一口气。而老师在不久之后说有事，就先下线了。

在课程中引用了一个名叫“学习金字塔”的图。它长这样：

在预习这一课的时候，我一看到这幅图，就莫名觉得十分可疑。因为一个严肃可靠的调查统计所得出的数据，几乎不可能是如此工整的一五一十、十五二十，二五一十。当然，咱也不能排除百分比的个位数被四舍五入了，但这么做除了降低数据的精确度和参考性，我也想不出还有什么作用。

总而言之，我稍微查了一下这个“学习金字塔”的出处。如同下方的解释所言，这玩意源自“美国国家训练实验室（National Training Laboratories，NTL）”。教材译者翻译成了“美国国家培训学院”，准确性还有提升空间。综合了一些相关信息，我找到一篇名为《学习金字塔的迷思与启示》的短文总结得比较全面。

文章指出，一开始是由一个名为埃德加·戴尔（Edgar Dale）的教育家，于1940年代提出了一个名叫“经验之锥（cone of experience）”的模型。戴尔本人原初是按教学媒体的抽象程度，对不同媒介作出了一系列排序，但并没有论及这些媒介带来的记忆留存率效果。他本人也对“经验之锥”作出了两次修改。但是不久之后，就开始有人对这个模型进行一些魔改了。“学习金字塔”就是这些魔改的产物。

隨後相繼有人擅作主張，不但在錐體旁為這些層次標記上記憶的 百分比，還加入許多不盡合宜的個人想法，呈現內容層出不窮，卻都違背 Dale 原意，有人對這些劣作稱之為「腐敗之錐」（Corrupted Cone）https://www2.cch.org.tw/UploadFile/8376/%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%87%91%E5%AD%97%E5%A1%94%E7%9A%84%E8%BF%B7%E6%80%9D%E8%88%87%E5%95%9F%E7%A4%BA.pdf

文章接着指出，这个NTL其实并不出名。很多人了解到这个机构，完全是因为“学习金字塔”的传播。在2007年，两位教师发表了一篇研究学习金字塔的文章，其中包含一段他们从NTL收到的询问回复：

……但是我們現時沒有也找不到支持這些數字的原始研究。我們每月都會收到很多有關這方面的詢問，很多人都在尋找原來的研究成果，但都空手而歸。（出处同上）

一言以蔽之，这所谓的“学习金字塔”，大概是某些不学有术之人在宿醉之后灵光一闪，从“经验之锥”或比较旧版的金字塔魔改而来的。这种几十年前就应该破产的论调，居然可以堂而皇之地继续流传，甚至随着某些远道而来的门训教材忽悠中国（和其他国家）的信徒。

更令离谱的妈妈给离谱开门的是，教材作者还在这个魔改而来的“学习金字塔”下面继续魔改，又添上一层记忆留存率90%-100%的“背诵和默想”。

学习这门课的男人是不是勇士，这我不知道，但这位作者显然是一位勇士。

我不愿给别人留下太过苛刻的印象，所以我决定先假装不知道这个“学习金字塔”的来路不明。现在我就谈最下面这一层可以达到100%记忆留存率的“背诵和默想”。稍微动动脑就能想到，这一层和上面的内容存在相当的割裂。比如，我现在想学习有关三位一体的知识，那么我可以采取上面列举的各种方式如讲座、阅读、小组讨论等等，学有所成了还可以教导别人，但我不知道三位一体要如何“背诵和默想”。难道背下要义或伯克富，就真明白了三位一体？何况，上面的学习方式都在与他人的互动之中，可以互相帮助、提醒；而“背诵和默想”是个人行为，缺乏与他人的互动，很难说一定比在和他人的互动之中更能留下深刻的印象。

在我看来，后面的课程不用上了。如果我要在一门课程中不断地小心翼翼检验教材里可能存在的问题，那我为什么不扔掉它，去多开两把绝区零呢？

地球太危险了，我先去赛博坦躲躲吧。

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